在这个看似平常的午后，教室里的氛围异常安静，老师正在讲解一项复杂的物理定律。学生们都聚精会神地听着，偶尔有低声的窃窃私语。就在大家被浓厚的学习氛围笼罩时，班长李明忽然在讲台旁的一个开关上轻轻一按，随即教室的灯光闪烁了一下，接着响起了低沉的隆隆声，整个教室瞬间变得不一样。

灯光的变化吸引了每个人的注意，老师也愣了一下，随即用严肃的眼神扫向李明。意外的是，李明并没有表现出任何紧张，脸上反而挂着一丝得意的笑容。他之前早已制定了这个小计划，准备通过一个简单的实验让大家在课上获得更深刻的理解。

教室里顿时陷入一种奇妙的氛围。随着开关的按动，屋顶上的投影屏幕上开始播放关于电流和电路的动画。电流流动的线路在屏幕上闪现，生动形象地展示了物理概念，吸引着学生们的视线。老师见状，也没再责怪李明，反而欣然接受了这个突如其来的课堂“创新”。

李明的同学们开始交头接耳，议论纷纷。有的人对此表示赞赏，认为这种方式能让枯燥的理论变得更有趣；也有人对此表示不满，觉得这种做法打断了老师的课堂讲解，影响了学习气氛。就在这时，班上的一位女同学站了起来，表示希望班长能解释一下这个实验背后的原理。

李明毫不犹豫地走到讲台前，耐心地开始讲解。他用简单易懂的语言阐述了电流如何通过导线流动，开关如何控制电路的通断。随着他的讲解，教室里的气氛变得更加活跃，大家纷纷举手提问，课堂讨论热烈起来。

这一幕让老师也感到惊讶，在旁默默观察着。他意识到，李明的这个突发奇想其实是点燃了学生们的学习热情。课堂氛围从原来的枯燥乏味被瞬间点燃，大家不再是被动的信息接收者，而是积极活跃的参与者。

直到最后，李明的实验才结束。老师微笑着拍了拍李明的肩膀，对他的小创意表示赞赏，而学生们则愉快地议论着，显然对这堂语言生动、内容丰富的课意犹未尽。李明不禁感慨，原来有时候，课堂并不局限于课本的深度，而是可以在探索中充满乐趣。